Российская империя, XVIII — начало XX вв. - Страница 165

К оглавлению

165

Новый этап в политике образования был связан с неудачным покушением на Александра II, совершенным студентом Д.В. Каракозовым. В результате этих драматических событий слишком либеральный министр народного просвещения А.В. Головнин был отправлен в отставку и заменен графом Д.А. Толстым, который был настроен значительно консервативнее своего предшественника и пробыл на этом посту целых пятнадцать лет.

С его подачи в июле 1871 г. был издан новый «Гимназический устав», в соответствии с которым:

1) подлежали ликвидации все реальные гимназии;

2) срок обучения в классических гимназиях увеличивался до восьми лет;

3) за счет сокращения программы по другим предметам (главным образом гуманитарного цикла) существенно расширялась программа изучения древних классических языков, которые отныне рассматривались как главное средство борьбы с «материализмом и нигилизмом».

В июле 1872 г. было издано специальное «Положение», согласно которому все реальные гимназии преобразовывались в реальные училища с шестилетним сроком обучения. Программа этих училищ была существенно изменена: количество учебных часов по географии, истории, естествознанию и современным иностранным языкам было значительно сокращено, а по математике и черчению, напротив, увеличено. Кроме того, была значительно повышена плата за обучение, а возможность поступления в высшие учебные заведения, даже чисто технического профиля, была сведена практически к нулю.

После убийства Александра II и прихода к власти Александра III политика царского правительства в области образования значительно ужесточается. В частности, с подачи нового главы правительства графа Д.А. Толстого и нового министра народного просвещения графа И.Д. Делянова стала проводиться откровенная политика контрреформ в системе средней и высшей школы:

1) В 1882–1883 гг. были закрыты практически все высшие женские курсы.

2) В августе 1884 г. был издан новый «Университетский устав», который значительно урезал автономию высших учебных заведений, в частности, была отменена выборность ректора, проректоров и деканов университетов, а фактическое руководство ими было передано попечителям учебных округов, которые единолично определяли профессорско-преподавательский состав университетов, их учебный план, перечень учебных лекций, семинаров и курсов, а также получали неограниченные права по организации надзора за благонадежным поведением студенческой молодежи и профессуры. Кроме того, была значительно, в пять раз, повышена плата за университетское обучение и установлены новые, гораздо более жесткие правила сдачи вступительных экзаменов.

3) В 1885 г. все реальные гимназии были преобразованы в технические школы, выпускникам которых было категорически запрещено продолжать свое обучение в любом высшем учебном заведении.

4) В июне 1887 г. был издан печально знаменитый «циркуляр о кухаркиных детях», который фактически восстановил сословный принцип комплектования средней школы, запретив выходцам из «подлых» (податных) сословий поступать на учебу в гимназии и технические школы.

Не следует забывать и о том, что именно Александр III с подачи своего великого наставника К.П. Победоносцева в июне 1884 г. своим высочайшим указом утвердил «Правила о церковно-приходских школах», которые сыграли исключительно важную роль в истории нашей страны. В соответствии с этим указом на всей территории страны создавались одноклассные (2-х годичные) и двухклассные (4-х годичные) церковно-приходские школы, в которых все школяры изучали Закон Божий, церковное пение, письмо, чтение, историю и арифметику.

2. Развитие науки и техники

Вторая половина XIX в. стала временем дальнейшего развития русской национальной науки. Наиболее значительные успехи и открытия в этот период были достигнуты в естествознании и физико-математической науке — математике, физике, химии, биологии и медицине.

В области математических наук лидирующее положение в этот период заняла Петербургская научная школа, которую долгие годы возглавлял выдающийся русский математик академик П.Л. Чебышев. За долгие годы своей плодотворной научной работы он сделал целый ряд крупных открытий в теории чисел и теории вероятностей, а также создал ряд фундаментальных работ по математическому анализу, обосновав, в частности, теорию наилучшего приближения функций с помощью многочленов.

Крупные открытия в области математики были сделаны его известными учениками, в частности академиком А.А. Марковым, автором работ по теории чисел, теории вероятностей и математическому анализу; академиком А.М. Ляпуновым, автором теории устойчивости равновесия и движения механических систем с конечным числом параметров и фундаментальных работ по дифференциальным уравнениям и гидродинамике; и профессором С.В. Ковалевской, автором фундаментальных трудов по дифференциальным уравнениям, аналитическим функциям, небесной механике и астрономии.

В области теоретической и экспериментальной физики значительные открытия были сделаны целой плеядой выдающихся русских ученых. Академик А.Г. Столетов стал основоположником нового направления в физике — теории магнетизма и фотоэлектрических явлений, а также автором первого закона фотоэффекта и основателем физической лаборатории в Московском университете. А его ученик профессор Н.А. Умов стал автором учения о движении энергии, введя в научный оборот понятие «плотность потока энергии» и сформулировав уравнение движения энергии. Кроме того, он создал целый ряд научных трудов по теории земного магнетизма и диффузии.

165